As habilidades BNCC Geografia Ensino Médio (1º, 2º e 3º ano) orientam o trabalho pedagógico do professor na compreensão do espaço geográfico e das relações entre sociedade e natureza. Elas estruturam a leitura das dinâmicas territoriais, econômicas, culturais e socioambientais, integrando a área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, conforme estabelecido pela BNCC.
Na prática escolar, essas habilidades funcionam como um eixo contínuo de desenvolvimento ao longo de toda a etapa do Ensino Médio. Elas não aparecem separadas por série, mas devem ser retomadas, aprofundadas e contextualizadas conforme o avanço dos estudantes. Esse formato garante coerência curricular e progressão pedagógica real, respeitando o nível de complexidade de cada ano.
Nas turmas que acompanho, esse entendimento evita repetições mecânicas e permite um planejamento mais consciente, alinhado às orientações oficiais.
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Seleção especial preparada para você consultar
Esta seleção foi organizada para facilitar o trabalho do professor que precisa planejar aulas, sequências didáticas e avaliações alinhadas à BNCC. As habilidades estão apresentadas na íntegra, exatamente como constam nos documentos oficiais, prontas para consulta, adaptação e aplicação em sala de aula.
Esse material ajuda a ganhar clareza na organização do currículo, na escolha dos conteúdos e na definição das estratégias didáticas ao longo do 1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio. Em sala, esse tipo de organização costuma trazer mais segurança ao planejamento e mais coerência às práticas pedagógicas.
A seguir, veja como essas habilidades funcionam ao longo da etapa.
Habilidades BNCC de Geografia do Ensino Médio (na íntegra)
(EM13CHS101)
Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas, processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102)
Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento local etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
(EM13CHS103)
Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
(EM13CHS104)
Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
(EM13CHS105)
Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (como populações nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando as ambiguidades e a complexidade dos conceitos e dos sujeitos envolvidos em diferentes circunstâncias e processos.
(EM13CHS106)
Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
(EM13CHS202)
Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas das sociedades contemporâneas, considerando as especificidades das populações indígenas e quilombolas (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
(EM13CHS204)
Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
(EM13CHS205)
Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
(EM13CHS206)
Compreender e aplicar os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com o raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da produção do espaço em diferentes tempos.
(EM13CHS302)
Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais, entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
(EM13CHS304)
Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, e selecionar aquelas que respeitem e promovam a consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.
(EM13CHS305)
Analisar e discutir o papel dos organismos nacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
(EM13CHS401)
Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços e contextos.
(EM13CHS402)
Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.
(EM13CHS404)
Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens e as gerações futuras, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.
(EM13CHS601)
Relacionar as demandas políticas, sociais e culturais de indígenas e afrodescendentes no Brasil contemporâneo aos processos históricos das Américas e ao contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual.
(EM13CHS603)
Compreender e aplicar conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.) na análise da formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas.
(EM13CHS604)
Conhecer e discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas formas de atuação.
Como funcionam as habilidades de Geografia no Ensino Médio
No 1º ano do Ensino Médio, as habilidades são mobilizadas para a introdução dos conceitos estruturantes da Geografia. Espaço geográfico, território, paisagem, população e relações sociedade–natureza aparecem como base para a construção do olhar geográfico. Nesse momento, o foco está na compreensão inicial e na leitura do espaço vivido.
No 2º ano do Ensino Médio, essas mesmas habilidades passam a ser aprofundadas por meio da análise das dinâmicas econômicas, produtivas e territoriais. O estudante amplia sua leitura das desigualdades socioespaciais e começa a trabalhar com diferentes escalas geográficas, conectando o local ao regional e ao global.
Já no 3º ano do Ensino Médio, ocorre a consolidação dessas habilidades com foco na análise crítica do mundo contemporâneo. Questões geopolíticas, ambientais globais e a atuação dos diferentes agentes na produção do espaço ganham destaque, exigindo maior capacidade de argumentação e reflexão.
Assim, a habilidade permanece a mesma, mas o nível de complexidade, os conteúdos e as estratégias didáticas evoluem ao longo dos três anos. Esse movimento garante continuidade e profundidade ao ensino de Geografia.
Como aplicar as habilidades BNCC de Geografia do 1º ao 3º ano
Ao trabalhar as habilidades BNCC Geografia Ensino Médio (1º ao 3º ano), o professor deve retomá-las continuamente ao longo da etapa, ajustando:
– o nível de aprofundamento no 1º, 2º e 3º ano
– os conteúdos geográficos abordados
– os exemplos, estudos de caso e problematizações
– as estratégias de avaliação e acompanhamento da aprendizagem
Na prática escolar, esse movimento garante progressão pedagógica, coerência curricular e alinhamento às orientações da BNCC, sem engessar o planejamento ou limitar a autonomia docente.
Baixe o pdf das habilidades da BNCC Geografia para o ensino médio
Habilidades BNCC de Geografia no Ensino Médio: organização e prática docente
As habilidades BNCC de Geografia do Ensino Médio são comuns ao 1º, 2º e 3º ano e estruturam o ensino da Geografia a partir da análise crítica do espaço geográfico e das relações sociais, econômicas, políticas e ambientais.
Compreender essa organização permite ao professor planejar com mais segurança, desenvolver propostas coerentes ao longo dos três anos e manter sua prática pedagógica alinhada às orientações oficiais da BNCC, respeitando o ritmo e o nível de complexidade de cada turma.
