Plano de Aula: Corpo, movimento e expressão corporal – 3º ano

Corpo, movimento e expressão corporal

3º ano

Arte

• EF15AR09: Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.
• EF15AR10: Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.

Desenvolver a consciência corporal e a capacidade de expressar movimentos por meio da dança, explorando as partes do corpo, diferentes direções no espaço e variações de ritmo, estimulando a criatividade e a percepção motora dos alunos do 3º ano.

A aula inicia com uma explicação dialogada sobre o corpo e movimento, utilizando exemplos práticos para facilitar o entendimento. Em seguida, propõe-se a exploração corporal guiada, com exercícios de aquecimento e experimentação de movimentos variados, incluindo deslocamentos e ritmos. O professor utilizará o livro didático para apoio visual e orientações práticas. As atividades mesclam momentos coletivos e individuais, promovendo a observação e o registro das sensações e descobertas. Para finalizar, propõe-se uma atividade escrita simples para consolidar o aprendizado, seguida de um momento de troca e avaliação formativa.

• Livro didático de Arte
• Espaço amplo para movimentação
• Cartolina branca e lápis coloridos para registro
• Aparelho de som para música com ritmos variados
• Folhas para atividade escrita

• Introdução ao tema: Apresentar aos alunos uma breve conversa sobre o corpo e suas partes, perguntando como o corpo se move e como usamos diferentes partes para dançar. Ler um trecho do livro didático que fala sobre expressão corporal, mostrando imagens que exemplificam movimentos simples do corpo em diferentes direções.
• Exploração do conteúdo: Propor um aquecimento corporal guiado, pedindo para que as crianças movam braços, pernas, cabeça e tronco individualmente e depois em conjunto, percebendo a relação entre as partes e o todo. Em seguida, estimular deslocamentos pelo espaço da sala com variações: andar para frente, para trás, para os lados, em linha reta e em zig-zag, experimentando ritmos lentos, moderados e rápidos, com acompanhamento musical.
• Atividade de aprendizagem: Organizar grupos pequenos para criar uma sequência de movimentos que combine diferentes partes do corpo em movimento e variações no ritmo e na direção. Cada grupo apresenta sua sequência para o restante da turma, que observa e comenta as diferenças de movimentos e ritmos.
• Atividade de consolidação: Propor que cada aluno faça um pequeno desenho em cartolina onde represente uma parte do corpo em movimento e escreva uma frase simples que descreva o ritmo e a direção do movimento que escolheu. Após, fazer uma leitura coletiva dessas frases e comparar os desenhos e descrições, reforçando a relação entre corpo, espaço e ritmo.
• Encerramento: Retomar os principais conceitos discutidos: partes do corpo, movimentos, ritmos e deslocamentos no espaço. Perguntar aos alunos o que mais gostaram de explorar e o que aprenderam sobre o corpo em movimento. Registrar as respostas oralmente para reforçar a compreensão.

Observar a participação ativa nas atividades práticas, o envolvimento na criação e execução dos movimentos, a compreensão demonstrada nas respostas orais e escritas, além da capacidade dos alunos de relacionar as partes do corpo ao todo corporal e variar ritmos e direções. Analisar os registros escritos e desenhos para verificar a assimilação dos conceitos e a habilidade de expressar essas aprendizagens de forma clara e adequada.

Estudantes com maior dificuldade: Utilizar exemplos visuais mais claros, realizar demonstrações passo a passo e trabalhar em duplas com apoio do professor para acompanhar os movimentos. Propor atividades com ritmo mais lento e movimentos simples, reforçando a orientação espacial com marcações no chão.

Estudantes no ritmo esperado: Incentivar a participação nas dinâmicas de grupo e a experimentação autônoma dos diferentes ritmos e direções, reforçando o uso do livro didático para consulta e reflexão sobre os movimentos.

Estudantes mais avançados: Propor desafios adicionais, como criar pequenas coreografias que combinem deslocamentos complexos e variações de ritmo, além de registrar por escrito uma descrição detalhada do processo criativo e das sensações experimentadas durante a dança.