Plano de Aula: O trajeto no dia a dia – 1º ano

O trajeto no dia a dia

1º ano

geografia

• EF01GE08: Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos literários, histórias inventadas e brincadeiras.

Desenvolver a capacidade de criar desenhos e mapas simples que representem trajetos do cotidiano, estimulando a observação e a comunicação oral dos estudantes sobre seus caminhos diários.

A aula será conduzida por meio de diálogos e conversas para ativar o conhecimento prévio, uso de imagens e exemplos concretos para ilustrar trajetos. Em seguida, as crianças irão desenhar seus próprios mapas mentais em grupo e individualmente, com orientação para registrar oralmente suas ideias.

• Papel branco e colorido
• Lápis de cor, giz de cera e canetinhas
• Imagens de mapas simples e fotos de trajetos
• Quadro branco ou cartolina para registro coletivo

• Acolhida e conversa inicial: Receber as crianças e perguntar sobre os lugares que elas visitam todos os dias, como a escola, casa, parque, destacando os caminhos que fazem para chegar lá.
• Introdução ao tema: Mostrar imagens simples de mapas e trajetos, explicando que eles ajudam a entender e lembrar os caminhos do dia a dia.
• Atividade 1: Em roda, pedir que cada criança conte um trajeto que faz normalmente, como ir da casa até a escola, enquanto a professora anota no quadro as palavras-chave.
• Atividade 2: Distribuir papel e lápis de cor para que cada criança desenhe o trajeto contado, usando símbolos e figuras para representar os lugares e caminhos.
• Atividade 3: Organizar uma exposição dos desenhos na sala, onde cada aluno apresenta seu mapa para os colegas, explicando os caminhos e lugares desenhados.
• Encerramento: Retomar a importância dos mapas para entender trajetos, elogiar as produções e sugerir que observem outros caminhos para desenhar em casa.

Observar a participação oral de cada criança durante as conversas e relatos, a capacidade de representar o trajeto por meio de desenhos e símbolos, e o interesse e envolvimento nas atividades coletivas e individuais.

Estudantes com maior dificuldade: Oferecer apoio individual, usando imagens mais concretas e perguntas simples para ajudá-los a lembrar e desenhar os trajetos. Realizar leitura compartilhada de histórias que envolvam caminhos para facilitar a compreensão.

Estudantes no ritmo esperado: Incentivar a participação ativa nas rodas de conversa e orientá-los a usar símbolos variados para representar os trajetos, garantindo que expressem oralmente suas ideias.

Estudantes mais avançados: Propor que incluam detalhes adicionais nos desenhos, como pontos de referência, e que criem pequenas histórias sobre seus trajetos, ampliando o registro oral e visual.