Plano de Aula: Conto, cordel – 3º ano

Conto, cordel

3º ano

Português

• EF03LP29: Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros.
• EF03LP31: Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.

Compreender as características do conto e do cordel, reconhecendo os elementos narrativos e os efeitos rítmicos e sonoros nos textos, para desenvolver a leitura, interpretação e produção textual na perspectiva dos estudantes do 3º ano.

A aula será conduzida por meio da leitura compartilhada de um conto e de um cordel selecionados no livro didático, seguida da análise dos elementos narrativos e dos recursos rítmicos e sonoros. Utilizaremos atividades de escuta ativa, observação guiada e produção textual coletiva, com mediação do professor para explorar as características dos gêneros. A proposta inclui também exercícios escritos para fixação, debates breves para estimular o raciocínio e registros no caderno para sistematização do conteúdo.

• Livro didático de Português (capítulos sobre conto e cordel)
• Textos impressos de conto e cordel selecionados
• Quadro branco e marcador ou lousa digital
• Caderno e lápis para os estudantes
• Gravador ou aparelho para reprodução de áudio (opcional)

• Introdução ao tema: Apresentar oralmente o conceito de conto e cordel, destacando a diferença entre narrativa em prosa e em verso. Ler em voz alta um conto curto do livro didático, estimulando os alunos a ouvirem a história atentamente.
• Exploração do conteúdo: Ler um cordel selecionado, enfatizando a rima, o ritmo e os sons repetidos. Pedir que os estudantes identifiquem os personagens, o enredo, o tempo e o espaço em ambos os textos. Escrever no quadro os elementos narrativos apontados pelos alunos, explicando cada um deles.
• Atividade de aprendizagem: Dividir a turma em grupos para que cada grupo crie um pequeno poema em cordel, utilizando rimas simples e ritmo, com ajuda do professor e do livro didático. Depois, cada grupo apresentará seu cordel para a turma, respeitando o ritmo e a sonoridade.
• Atividade de consolidação: Propor uma atividade escrita individual onde os alunos respondem questões sobre os elementos do conto e do cordel lidos, identificando personagens, enredo, tempo e espaço, e registram exemplos dos efeitos sonoros e rítmicos encontrados no cordel.
• Encerramento: Retomar os principais pontos da aula, reforçando a importância dos elementos narrativos e dos recursos rítmicos nos textos. Pedir a alguns alunos que compartilhem suas respostas e produções, esclarecendo dúvidas e valorizando as produções da turma.

O professor deve observar a participação dos estudantes durante as leituras e debates, a capacidade de identificar os elementos narrativos e os recursos sonoros e rítmicos nos textos apresentados, assim como a qualidade das produções em grupo e individuais. A avaliação também considerará o desenvolvimento da compreensão oral, escrita e a aplicação dos conceitos na atividade de produção textual e nas respostas escritas.

Estudantes com maior dificuldade: O professor pode oferecer leituras orientadas em duplas, usar textos com linguagem mais simples e mais curta, fazer perguntas direcionadas e oferecer apoio na construção do cordel com sugestões de rimas e palavras. Incentivar o uso de desenhos associados ao texto para facilitar a compreensão.

Estudantes no ritmo esperado: Estimular a participação ativa nas discussões, o envolvimento na criação dos cordéis e o registro autônomo dos elementos narrativos e sonoros. Propor desafios como identificar mais exemplos de rimas e comparar os textos trabalhados.

Estudantes mais avançados: Propor que ampliem o cordel criado, inserindo variações de ritmo e rimas, e que façam uma breve análise escrita sobre os efeitos produzidos pelos recursos sonoros no texto. Incentivar a pesquisa sobre a história do cordel e sua importância cultural.