Plano de Aula: Emprego de s ou ss – 3º ano

Emprego de s ou ss

3º ano

Português

• EF03LP01: Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).

Compreender as regras básicas para o uso do “s” e “ss” em palavras, identificando seu emprego correto na escrita e aplicando esse conhecimento em atividades de leitura e produção textual, fortalecendo a ortografia e a consciência fonológica.

Iniciaremos com uma leitura coletiva de textos curtos que contenham palavras com “s” e “ss”, seguida de análise e discussão orientada das regras. O professor utilizará o livro didático para exemplificar o conteúdo, promovendo atividades de identificação e comparação entre palavras. Em seguida, os alunos farão exercícios escritos e produção de frases para fixar o aprendizado. A aula será dinâmica, com momentos de interação, reflexão e registro individual.

• Livro didático de Português do 3º ano
• Quadro branco e marcador
• Fichas com palavras contendo “s” e “ss”
• Cadernos e lápis para registro
• Textos curtos impressos ou no livro para leitura em sala

• Introdução ao tema: Apresentar um pequeno texto do livro didático contendo palavras com “s” e “ss”. Ler com a turma e perguntar se percebem diferenças na escrita e no som dessas palavras, estimulando a observação e curiosidade.
• Exploração do conteúdo: Explicar a regra geral do uso do “ss” entre vogais para indicar o som fechado e que o “s” pode aparecer em outras posições. Mostrar exemplos no quadro, destacando palavras do texto lido e outras do livro. Propor que os alunos encontrem exemplos em seus livros e leiam em voz alta.
• Atividade de aprendizagem: Distribuir fichas com palavras para que os alunos classifiquem em dois grupos: palavras com “s” e palavras com “ss”. Em seguida, pedir que formem frases curtas usando algumas dessas palavras e escrevam no caderno.
• Atividade de consolidação: Propor uma atividade escrita no caderno com frases incompletas, onde os alunos devem preencher corretamente com “s” ou “ss”. Depois, realizar uma breve leitura coletiva das respostas, corrigindo e explicando dúvidas.
• Encerramento: Retomar as principais regras do uso de “s” e “ss”, pedir que cada aluno fale uma palavra nova aprendida e explique o motivo da escrita correta. Finalizar com um rápido exercício oral para fixação do som.

Observar a participação dos alunos durante a leitura e discussão, a capacidade de identificar corretamente as palavras com “s” e “ss” nas atividades propostas e a escrita correta nas frases e exercícios. Avaliar também o entendimento demonstrado nas explicações orais e registros escritos, considerando o progresso individual e coletivo.

Estudantes com maior dificuldade: Oferecer apoio individualizado, utilizando exemplos mais simples e repetidos, leitura orientada e recursos visuais como imagens associadas às palavras. Realizar atividades em pares ou pequenos grupos para reforçar a compreensão.

Estudantes no ritmo esperado: Manter a participação ativa com desafios adequados, como criação de pequenas histórias usando palavras com “s” e “ss” e incentivo ao confronto das dúvidas entre colegas, garantindo o aprofundamento seguro do conteúdo.

Estudantes mais avançados: Propor pesquisa de outras palavras com “s” e “ss” em textos do livro didático ou em pequenas leituras adicionais, estimular a produção de um pequeno texto explicativo sobre a regra e promover a análise comparativa entre palavras semelhantes, ampliando o conhecimento.