Plano de Aula: Acentuação de monossílabos tônicos – 3º ano

Acentuação de monossílabos tônicos

3º ano

Português

• EF03LP04: Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s.

Compreender e aplicar corretamente as regras de acentuação dos monossílabos tônicos terminados em a, e, o, reconhecendo sua importância na escrita e na leitura para o 3º ano do Ensino Fundamental.

A aula será conduzida de forma participativa, iniciando com a análise oral e visual de palavras do cotidiano para identificação dos monossílabos tônicos. Utilizaremos o livro didático para leitura e exemplos, seguidos de atividades práticas de escrita e interpretação. A abordagem mescla explicação dirigida, exercícios escritos em grupo e individual, além de debates curtos para reflexão sobre a importância da acentuação. O professor orientará a correção coletiva, favorecendo o entendimento e a aplicação do conteúdo.

• Livro didático de Português do 3º ano
• Quadro branco e marcador
• Cartões com palavras monossílabas (acentuadas e não acentuadas)
• Cadernos e lápis para escrita
• Fichas de exercícios impressas

• Introdução ao tema: Apresentar oralmente e no quadro palavras monossílabas tônicas como “pá”, “pé”, “pó”, “ma”, “me”, “mo”. Perguntar se os alunos notam alguma diferença na pronúncia e escrita. Ler em voz alta pequenos textos do livro didático que contenham essas palavras, destacando a acentuação.
• Exploração do conteúdo: Utilizar cartões com palavras para que os alunos classifiquem em acentuadas e não acentuadas, observando terminação e tonicidade. Ler juntos as regras no livro didático, enfatizando as terminações a, e, o e os casos com plural. Realizar explicação orientada no quadro, com exemplos práticos e comparações entre palavras como “pá” e “pa”. Discutir porque a acentuação muda o significado. Aplicar perguntas para análise, como “Por que ‘pé’ tem acento e ‘pe’ não?”.
• Atividade de aprendizagem: Propor que os alunos completem frases simples no caderno, inserindo monossílabos tônicos com acento nos espaços em branco, usando lista de palavras fornecida. Exemplo: “O _____ (pé/pe) está sujo.”, “Ela trouxe a _____ (pá/pa).” A atividade deve ser individual e com acompanhamento do professor para correção imediata.
• Atividade de consolidação: Em dupla, os alunos recebem um pequeno texto com palavras monossílabas, algumas acentuadas e outras não. Devem identificar e circular as palavras acentuadas corretamente, sublinhar as que deveriam receber acento e justificar as escolhas. Finalizar com produção textual curta onde cada aluno escreve cinco frases usando monossílabos tônicos com acento, reforçando a aplicação prática do conteúdo.
• Encerramento: Recapitular os principais pontos da aula, perguntando aos alunos quais foram as regras aprendidas. Realizar uma breve leitura coletiva das frases produzidas, destacando o uso do acento. Esclarecer dúvidas e reforçar a importância da acentuação para o significado das palavras.

Observar a participação dos alunos durante as explicações e atividades em grupo, avaliando a capacidade de identificar e aplicar as regras de acentuação em monossílabos tônicos. Analisar as respostas nas atividades escritas, verificando a correção e compreensão do uso do acento gráfico. Avaliar a produção textual quanto à aplicação correta das regras sem interferência do professor. Registrar dúvidas e dificuldades para ajustes futuros.

Estudantes com maior dificuldade: Reforçar as explicações com exemplos mais simples e visuais, utilizar leitura em voz alta acompanhada para fixação, oferecer auxílio individual durante as atividades e propor exercícios com palavras mais frequentes e familiares. Permitir uso de dicionário ilustrado para consulta.

Estudantes no ritmo esperado: Manter envolvimento por meio de questionamentos que estimulem o raciocínio, promover correção coletiva para troca de experiências e incentivar a autonomia na aplicação das regras nas atividades propostas.

Estudantes mais avançados: Propor desafios adicionais, como pesquisar outras palavras oxítonas acentuadas e escrever pequenos textos que explorem variações de significado causadas pela acentuação. Estimular a análise comparativa entre palavras similares para aprofundar o entendimento.