Plano de Aula: Corrida com pedra, papel e tesoura e brincadeiras de agilidade – 3º ano

Corrida com pedra, papel e tesoura e brincadeiras de agilidade

3º ano

Educação física

• EF35EF01: Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.

Desenvolver habilidades motoras de agilidade e coordenação por meio da brincadeira “corrida com pedra, papel e tesoura”, valorizando a cultura popular e estimulando o trabalho em grupo e o respeito às regras.

A aula será conduzida com uma breve explicação oral e visual sobre o jogo “pedra, papel e tesoura” e sua aplicação na corrida, seguida de demonstração prática. Em seguida, os estudantes serão organizados em duplas para a atividade principal, alternando entre o jogo tradicional e a corrida. A mediação do professor será constante para orientar, corrigir posturas e estimular o respeito às regras. Por fim, será realizada uma atividade escrita no caderno para registrar as regras e sua importância cultural, finalizando com uma reflexão coletiva sobre a experiência.

• Espaço aberto ou quadra
• Cones ou marcações para delimitar área da corrida
• Livro didático de Educação Física
• Caderno e lápis para registros
• Cartaz com regras do jogo (para consulta rápida)

• Introdução ao tema: Apresentar o jogo “pedra, papel e tesoura” com perguntas sobre onde já jogaram e explicar sua relação com a corrida por meio de exemplos práticos. Ler no livro didático o trecho que trata dos jogos populares e discutir brevemente a origem cultural da brincadeira.
• Exploração do conteúdo: Demonstrar a “corrida com pedra, papel e tesoura”: duas equipes alinhadas, a dupla que vence a partida avança, repetindo até o final da pista. Estimular observação das regras e postura corporal, perguntando aos alunos como se sentiram e quais estratégias usaram para vencer.
• Atividade de aprendizagem: Organizar os estudantes em duplas para realizar a corrida com a brincadeira, alternando entre partidas de pedra, papel e tesoura e corrida. O professor orienta, registra desempenho e estimula o respeito ao parceiro e às regras.
• Atividade de consolidação: Solicitar que cada aluno escreva no caderno as regras do jogo, o que aprendeu sobre a importância da agilidade e da cooperação. Depois, comparar as anotações em grupos pequenos para discutir semelhanças e diferenças, reforçando o aprendizado escrito e oral.
• Encerramento: Fazer uma roda rápida para que os alunos compartilhem o que mais gostaram na atividade, o que foi difícil e como a brincadeira pode ajudar no dia a dia, finalizando com o professor reforçando os valores do jogo e a importância da cultura popular.

Observar a participação ativa dos estudantes durante as atividades práticas, o cumprimento das regras do jogo, a postura corporal e o respeito aos colegas. Avaliar a capacidade de seguir instruções, a compreensão das regras pela qualidade das anotações escritas e a clareza na exposição oral durante as discussões. Registrar também a autonomia e a cooperação demonstradas na execução da brincadeira.

Estudantes com maior dificuldade: Oferecer instruções mais detalhadas e exemplos simples, realizar demonstrações individuais, permitir que joguem com apoio do professor ou colega, e propor atividades de registro com frases curtas e desenhos para facilitar a compreensão.

Estudantes no ritmo esperado: Manter a participação ativa nas atividades práticas e escritas, estimular a reflexão sobre estratégias usadas no jogo e promover a troca de ideias durante a comparação dos registros em grupo.

Estudantes mais avançados: Incentivar a criação de variações do jogo e da corrida, propor que pesquisem outras brincadeiras populares brasileiras para apresentar e discutir, além de elaborar um pequeno texto explicando a importância cultural dos jogos na sociedade.