Plano de Aula: Carta; Notícia – 3º ano

Carta; Notícia

3º ano

Português

• EF03LP17: Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
• EF03LP20: Identificar funções do texto instrucional e da notícia.

Compreender as características das cartas pessoais e das notícias, reconhecendo suas funções comunicativas e estruturas, e produzir textos escritos que expressem ideias, sentimentos e informações de forma clara e organizada.

Iniciaremos com a leitura compartilhada de cartas e notícias curtas, explorando as partes que compõem cada gênero. Utilizaremos o livro didático para análise e identificação das características específicas, seguida de atividades práticas de escrita orientada e interpretação. O trabalho será realizado de forma dinâmica, intercalando momentos coletivos e individuais, com perguntas direcionadas para estimular o raciocínio e a expressão dos estudantes sobre o conteúdo. Ao final, haverá momento para confronto de ideias e registro das aprendizagens no caderno.

• Livro didático de Português do 3º ano
• Cartas pessoais impressas (exemplos simples e acessíveis)
• Notícias curtas impressas ou em projeção
• Quadro branco e marcador
• Cadernos e lápis para escrita

• Introdução ao tema: Apresentar uma carta pessoal simples, lendo em voz alta com os alunos. Perguntar o que eles sabem sobre cartas, para que servem e em que situações são usadas. Em seguida, mostrar uma notícia curta e conversar sobre o que caracteriza esse texto.
• Exploração do conteúdo: Utilizar o livro didático para identificar as partes da carta (saudação, corpo, despedida, assinatura) e da notícia (título, lide, corpo). Fazer leitura em duplas, destacando as informações principais e as expressões que indicam sentimentos na carta e informações objetivas na notícia. Realizar análise coletiva para comparar os dois gêneros.
• Atividade de aprendizagem: Propor que cada aluno escreva uma pequena carta pessoal para um colega da turma, falando sobre algo que gostou de fazer no final de semana, usando as estruturas estudadas. Em seguida, pedir que criem uma notícia simples relatando um acontecimento da escola ou da comunidade, com título e informações claras.
• Atividade de consolidação: Organizar a leitura voluntária das cartas e notícias produzidas, estimulando os estudantes a identificar as partes dos textos e a função comunicativa de cada gênero. Solicitar que registrem no caderno um resumo das diferenças entre carta pessoal e notícia, com exemplos das características principais.
• Encerramento: Retomar os pontos principais da aula, reforçando as diferenças entre os gêneros e a importância de reconhecer sua função. Fazer perguntas para verificar a compreensão, como “Quando usamos uma carta?” e “O que uma notícia precisa ter para informar bem?”. Finalizar destacando o valor da escrita para comunicar ideias e sentimentos.

Observar a participação dos alunos nas discussões, a capacidade de identificar as partes e as funções dos textos apresentados, e o desempenho na produção escrita das cartas e notícias, avaliando a coerência, organização e uso correto das estruturas dos gêneros. Verificar também os registros feitos no caderno quanto à compreensão das diferenças entre carta pessoal e notícia.

Estudantes com maior dificuldade: Trabalhar em pequenos grupos com mediação do professor para leitura e interpretação das cartas e notícias, oferecer modelos mais simples, sugerir frases para início da produção e realizar acompanhamento contínuo durante as atividades escritas.

Estudantes no ritmo esperado: Estimular autonomia na leitura e produção dos textos, promover questionamentos para aprofundar o entendimento das características dos gêneros e incentivar a troca de ideias sobre as produções realizadas.

Estudantes mais avançados: Propor desafios como criar uma carta com diferentes intenções comunicativas (agradecimento, convite) e elaborar notícias com mais detalhes, incluindo perguntas para os colegas responderem, promovendo reflexão crítica e maior extensão dos textos.