Plano de Aula: Artigo de divulgação científica; infográfico – 5º ano

Artigo de divulgação científica; infográfico

5º ano

Língua Portuguesa

• EF35LP17: Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.
• EF05LP23: Comparar informações apresentadas em gráficos ou tabelas.

Desenvolver a capacidade dos estudantes de identificar, analisar e comparar informações em artigos de divulgação científica e infográficos, estimulando a leitura crítica, a interpretação de dados visuais e a produção textual adequada à faixa etária.

A aula será conduzida com leitura e análise orientada de um artigo de divulgação científica simples, acompanhado de um infográfico relacionado. Os alunos, em grupos pequenos, irão identificar informações principais e comparar dados apresentados em gráficos. Haverá mediação constante do professor para esclarecer dúvidas e guiar a interpretação. Em seguida, os estudantes realizarão uma produção textual baseada nas informações coletadas, com apoio do livro didático. A aula inclui atividades interativas, escrita guiada e troca de ideias para consolidar a compreensão do conteúdo.

• Livro didático de Língua Portuguesa
• Texto de artigo de divulgação científica adaptado para o 5º ano
• Infográfico impresso ou digital relacionado ao texto
• Folhas para registro das atividades
• Lápis, canetas coloridas e régua
• Quadro branco e marcador

• Introdução ao tema: Apresentar o conceito de artigo de divulgação científica com um exemplo simples, explicando sua função de informar sobre temas científicos de forma acessível. Mostrar um infográfico relacionado ao tema do artigo para despertar interesse. Fazer perguntas para conectar com o cotidiano dos alunos (ex: “Vocês já viram imagens que ajudam a entender um texto?”).
• Exploração do conteúdo: Distribuir o artigo e o infográfico. Orientar a leitura coletiva do texto, destacando as partes principais. Em seguida, guiar a observação do infográfico, identificando os dados e o que cada símbolo ou gráfico representa. Realizar com a turma uma comparação entre as informações do texto e as do infográfico, registrando no quadro as semelhanças e diferenças.
• Atividade de aprendizagem: Dividir a turma em pequenos grupos e entregar uma folha com perguntas para responder, baseadas na leitura e análise do artigo e do infográfico. As perguntas envolvem encontrar informações específicas, explicar dados do gráfico e relacionar texto com imagem. Cada grupo registra suas respostas para posterior compartilhamento.
• Atividade de consolidação: Propor uma produção escrita individual em que cada estudante escreva um pequeno parágrafo explicando o tema do artigo usando as informações que coletou, indicando como o infográfico ajudou a entender melhor o conteúdo. O professor orienta a organização das ideias e uso correto da linguagem.
• Encerramento: Reunir a turma para uma breve roda de apresentação das produções (de forma voluntária) e destacar os pontos principais da aula: a importância de ler com atenção, comparar informações em textos e gráficos, e como os infográficos facilitam a compreensão. Verificar dúvidas e reforçar a importância da leitura crítica.

Observar a participação dos estudantes durante as leituras e discussões, avaliando sua capacidade de identificar e selecionar informações no texto e no infográfico. Avaliar as respostas das atividades em grupo para verificar a compreensão e a comparação dos dados. Analisar a produção escrita para verificar a organização das ideias, coerência e uso adequado da linguagem. A avaliação será contínua, com registros sobre o desempenho individual e coletivo ao longo da aula.

Estudantes com maior dificuldade: Fornecer cópias do texto com marcações destacando as informações principais; realizar leitura compartilhada com apoio do professor; usar perguntas guiadas para facilitar a compreensão; permitir respostas orais ou com auxílio de palavras-chave; acompanhar individualmente durante a produção escrita.

Estudantes no ritmo esperado: Incentivar a participação ativa nas discussões e no registro coletivo; propor que expliquem para os colegas as informações encontradas; estimular a revisão das produções textuais com troca de feedback entre pares.

Estudantes mais avançados: Propor que elaborem perguntas extras para investigar o tema; sugerir a criação de um infográfico simples a partir das informações do artigo; incentivar a produção de um texto explicativo mais detalhado, com vocabulário ampliado e estrutura textual mais elaborada.