Plano de Aula: Localização e orientação no espaço – 1º ano

Localização e orientação no espaço

1º ano

geografia

• EF01GE08: Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos literários, histórias inventadas e brincadeiras.

Desenvolver a habilidade de localização e orientação no espaço por meio da criação de mapas simples e desenhos, estimulando a percepção espacial e o registro visual das rotas vivenciadas pelos estudantes.

Iniciar com uma conversa para identificar o conhecimento das crianças sobre lugares próximos. Apresentar o tema com exemplos do cotidiano, usando imagens e histórias. Propor atividades orais e desenhadas em grupo e individualmente, incentivando o uso da criatividade e da observação. Finalizar com a socialização dos mapas criados, valorizando a participação e o registro das ideias.

• Folhas de papel
• Lápis de cor e giz de cera
• Imagens de lugares conhecidos (escola, casa, parque)
• Quadro branco ou papel pardo para registro coletivo

• Acolhida e conversa inicial: Receber as crianças e perguntar sobre seus caminhos para chegar à escola, incentivando que falem sobre os lugares que veem no trajeto.
• Introdução ao tema: Apresentar imagens de mapas simples e explicar que podemos desenhar os lugares por onde passamos para não nos perdermos.
• Atividade 1: Em roda, contar uma história curta sobre uma criança que precisa encontrar o caminho de casa até o parque, mostrando imagens para ilustrar.
• Atividade 2: Cada estudante desenha seu próprio “mapa” do caminho da casa até a escola ou outro lugar conhecido, usando símbolos e cores.
• Atividade 3: Socializar os desenhos, pedindo que cada criança explique seu mapa para os colegas, destacando os pontos de referência que usou.
• Encerramento: Reforçar a importância de conhecer os lugares e caminhos, agradecendo a participação e incentivando a observação do espaço ao redor no dia a dia.

Observar a participação oral nas conversas e explicações, o interesse durante as atividades e o envolvimento na criação dos desenhos. Avaliar se as crianças conseguem identificar e representar lugares e trajetos conhecidos, mesmo que de forma simples, valorizando o esforço e criatividade individual.

Estudantes com maior dificuldade: Oferecer apoio individual, mostrando exemplos visuais mais claros, fazendo perguntas simples e acompanhando o desenho passo a passo para facilitar a compreensão.

Estudantes no ritmo esperado: Incentivar a participação nas discussões, apoiar a elaboração dos desenhos e estimular a explicação dos mapas para os colegas.

Estudantes mais avançados: Propor que incluam mais detalhes e símbolos nos mapas, façam pequenas histórias orais sobre o trajeto e comparem seus mapas com os dos colegas, promovendo autonomia.