Plano de Aula: Sequência da rotina: antes e depois – Berçário

Plano de Aula: Sequência da rotina: antes e depois

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

• EI01ET03: Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas.
• EI01ET04: Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos.

Desenvolver a percepção das crianças sobre a sequência dos momentos da rotina, estimulando a exploração e o reconhecimento do antes e depois de forma sensorial e afetiva.

Conduzir a aula com atividades práticas, curtas e lúdicas, usando objetos do cotidiano e materiais sensoriais. Estimular o toque, a manipulação e a observação, respeitando o ritmo de cada bebê e garantindo atenção individualizada.

• Tecidos coloridos
• Chocalhos
• Potes plásticos
• Objetos coloridos de diferentes tamanhos
• Tintas atóxicas
• Livros sensoriais
• Espelhos seguros
• Caixas e elementos visuais simples

• Acolhida e roda de conversa: Receber as crianças com carinho, cantar uma música curta e apresentar objetos coloridos para chamar atenção.
• Introdução ao conteúdo: Mostrar imagens ou objetos que representam ações simples de antes e depois, como colocar um tecido e depois tirar.
• Atividade 1: Permitir que as crianças manipulem potes e chocalhos, observando o som antes e depois de mexer.
• Atividade 2: Brincar com tecidos coloridos, cobrindo e descobrindo objetos para explorar a sequência do esconder e mostrar.
• Atividade 3: Usar tintas atóxicas para que as crianças façam marcas na folha, observando a transformação do papel antes e depois da pintura.
• Encerramento: Organizar os materiais juntos, cantar uma música de despedida e afagar as crianças para finalizar com tranquilidade.

Observar se as crianças participam das atividades, exploram os materiais com interesse e conseguem perceber a sequência dos momentos antes e depois, mesmo que de forma simples. Registrar reações, manipulação e expressões durante as ações propostas.

Crianças com maior dificuldade: Oferecer apoio individualizado, repetir as ações com calma, usar objetos maiores e mais fáceis de segurar, e incentivar com gestos e palavras suaves.

Crianças no ritmo esperado: Estimular a participação ativa, encorajando a experimentação e a expressão com os materiais, mantendo a atenção com variações nas atividades.

Crianças mais avançadas: Propor pequenas variações nas atividades, como sequência maior de ações ou exploração de combinações de objetos, permitindo maior autonomia na manipulação.