Plano de Aula: Texto instrucional; Encontros vocálicos e ditongos – 4º ano

Texto instrucional; Encontros vocálicos e ditongos

4º ano

portugues

• EF04LP13: Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e formato específico dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/ apresentação de materiais e instruções/passos de jogo).
• EF04LP02: Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).

Compreender as características dos textos instrucionais, identificando verbos no imperativo e passos a seguir, além de reconhecer, ler e escrever palavras com encontros vocálicos e ditongos, aplicando corretamente esses conhecimentos em produções escritas e exercícios práticos.

A aula será conduzida por meio de leitura e análise coletiva de um texto instrucional retirado do livro didático, destacando verbos imperativos e a estrutura do texto. Em seguida, o professor guiará atividades de identificação e escrita de palavras com encontros vocálicos e ditongos, com exemplos e exercícios práticos. Serão propostas atividades diversificadas que estimulam a observação, a interpretação e a produção textual, garantindo o uso do livro didático como referência e o acompanhamento individualizado do professor para esclarecer dúvidas e orientar os estudantes.

• Livro didático de português do 4º ano
• Textos instrucionais impressos (exemplo: instruções de jogos)
• Quadro branco e marcadores
• Cadernos e lápis para atividades escritas
• Fichas com palavras contendo encontros vocálicos e ditongos

• Introdução ao tema: Apresente um texto instrucional simples do livro didático, como as instruções de um jogo ou receita. Leia junto com os alunos e pergunte sobre o que o texto orienta, destacando os verbos imperativos (“pegue”, “coloque”, “leia”) e a sequência de passos.
• Exploração do conteúdo: Mostre exemplos de palavras com encontros vocálicos (como “pai”, “feira”, “muito”) e ditongos, explicando a diferença entre eles. Utilize fichas e o livro didático para identificar essas palavras em textos variados. Faça perguntas para que os alunos percebam a combinação das vogais e a forma correta de escrever.
• Atividade de aprendizagem: Proponha que os alunos escrevam, no caderno, uma pequena lista de instruções para um jogo simples que eles conhecem, usando verbos no imperativo e organizando as etapas. Depois, peça para sublinharem as palavras que possuem encontros vocálicos ou ditongos, identificando-os.
• Atividade de consolidação: Distribua uma folha com frases e palavras para que os estudantes completem com as vogais corretas, focando em encontros vocálicos e ditongos (exemplo: p__xe, c__mpra, b__la). Em seguida, proponha a leitura em voz alta e a explicação dos significados das palavras, reforçando a compreensão e a correta escrita.
• Encerramento: Retome os principais pontos da aula, perguntando aos alunos quais verbos imperativos encontraram, o que aprenderam sobre os encontros vocálicos e ditongos, e como aplicar esses conhecimentos na leitura e escrita. Finalize com um breve registro coletivo no quadro para fixar o conteúdo.

O professor deve observar a participação dos alunos nas leituras e discussões, a capacidade de identificar verbos imperativos e organizar instruções corretamente, além da correta leitura e escrita das palavras com encontros vocálicos e ditongos nas atividades propostas. A análise das produções escritas e dos exercícios de preenchimento indicará o grau de compreensão e aplicação do conteúdo.

Estudantes com maior dificuldade: Realizar mediação individual ou em pequenos grupos, retomando a explicação dos verbos imperativos com exemplos mais simples. Oferecer apoio para a leitura dirigida e atividades com maior suporte visual e auditivo, além de permitir a consulta ao livro didático durante a escrita.

Estudantes no ritmo esperado: Incentivar a participação nas atividades coletivas, propondo que expliquem para os colegas o significado dos verbos imperativos e a identificação dos encontros vocálicos, mantendo o engajamento e a autonomia durante a produção das instruções e exercícios.

Estudantes mais avançados: Propor desafios adicionais, como a criação de um texto instrucional mais elaborado, com uso diversificado de verbos imperativos, e a pesquisa de palavras com encontros vocálicos e ditongos em textos diferentes do livro didático, estimulando análises mais aprofundadas e maior autonomia.