Plano de Aula: Ritmos e canções da cultura brasileira – 4º ano

Ritmos e canções da cultura brasileira

4º ano

arte

• EF15AR13: Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.
• EF15AR25: Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

Compreender a diversidade dos ritmos e canções da cultura brasileira, reconhecendo suas origens e funções sociais, valorizando o patrimônio cultural por meio da apreciação, análise e produção de registros escritos e orais relacionados às manifestações musicais.

A aula será conduzida por meio da escuta ativa de diferentes ritmos brasileiros (samba, forró, maracatu, entre outros), seguida de leitura de textos curtos e imagens que contextualizam as origens culturais dessas manifestações. Serão realizadas atividades de observação e comparação, uso do livro didático para aprofundar conceitos, além de registros escritos para organizar ideias. Também haverá uma produção coletiva de um pequeno texto sobre o ritmo preferido dos alunos, estimulando a expressão e reflexão sobre a música como patrimônio cultural.

• Aparelho de som ou computador para reprodução de músicas
• Trechos de músicas representativas dos ritmos brasileiros
• Livro didático de arte com capítulos sobre música popular brasileira
• Textos e imagens impressos ou digitais sobre os ritmos
• Folhas para registro escrito
• Lápis, canetas e cadernos

• Introdução ao tema: Apresentar a aula explicando que conheceremos diferentes ritmos brasileiros. Perguntar aos alunos se conhecem algum ritmo e onde já ouviram músicas típicas. Exibir imagens de festas populares e/ou instrumentos musicais ligados a esses ritmos para contextualizar.
• Exploração do conteúdo: Ouvir trechos de quatro ritmos brasileiros (ex: samba, forró, maracatu e frevo). Após cada trecho, conversar sobre o ritmo, o sentimento que a música transmite, e sua origem cultural. Utilizar o livro didático para leitura orientada e análise dos textos que explicam as características e história dessas músicas.
• Atividade de aprendizagem: Propor que os alunos escolham um dos ritmos apresentados e escrevam em poucas frases o que mais gostaram, quais instrumentos ouviram, e o que aprenderam sobre o ritmo. Apoiar com perguntas-guia para facilitar a produção escrita.
• Atividade de consolidação: Organizar os registros escritos para que cada aluno leia seu texto para um colega, promovendo uma troca de informações. Em seguida, coletivamente, listar no quadro os aspectos comuns e as diferenças entre os ritmos, reforçando a diversidade cultural brasileira.
• Encerramento: Retomar os principais pontos da aula, reforçando a importância da música na cultura brasileira e o valor de preservar essas tradições. Perguntar o que os alunos acharam mais interessante e como podem reconhecer esses ritmos no dia a dia.

Observar a participação dos alunos durante as escutas e discussões, verificando a capacidade de identificar e diferenciar os ritmos. Avaliar a compreensão por meio dos registros escritos, analisando se conseguem expressar características e origens dos ritmos. Notar a interação e o entendimento na troca de informações entre colegas na atividade de consolidação.

Estudantes com maior dificuldade: Fornecer textos simplificados e apoio individual na escrita, utilizar exemplos musicais mais curtos e repetidos, além de realizar perguntas mais diretas para facilitar a compreensão e expressão.

Estudantes no ritmo esperado: Incentivar a participação nas discussões, apoiar a organização das ideias no texto e promover a troca de informações com os colegas, mantendo o engajamento e aprofundamento gradual do tema.

Estudantes mais avançados: Propor que aprofundem a análise dos ritmos pesquisando outras manifestações musicais regionais, relacionando-as às matrizes culturais indígenas, africanas e europeias, e produzam um texto mais elaborado comparando as influências e funções sociais das músicas.