Plano de Aula: Medidas de superfície; medindo temperaturas – 4º ano

Medidas de superfície; medindo temperaturas

4º ano

matematica

• EF04MA21: Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de área.
• EF04MA23: Reconhecer temperatura como grandeza e o grau Celsius como unidade de medida a ela associada e utilizá-lo em comparações de temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou no exterior ou, ainda, em discussões que envolvam problemas relacionados ao aquecimento global.

Compreender e aplicar a medição de áreas em malhas quadriculadas, identificando equivalências entre figuras diferentes, e reconhecer a temperatura como grandeza, utilizando o grau Celsius para comparar temperaturas em diferentes locais e discutir impactos ambientais.

A aula será conduzida com atividades práticas e escritas, iniciando pela observação e contagem de quadradinhos em figuras desenhadas em malha quadriculada, utilizando o livro didático para apoio. Em seguida, será feita a leitura e análise de tabelas e gráficos de temperaturas, relacionando-as a situações reais do Brasil e do mundo. O professor organizará dinâmicas de comparação, estimativa e registro das informações, promovendo a participação e o diálogo entre os estudantes para aprofundar a compreensão dos conceitos.

• Livro didático de matemática do 4º ano
• Folhas com malhas quadriculadas impressas
• Lápis, borracha e régua
• Termômetros ilustrados e imagens de diferentes regiões do Brasil
• Quadro ou cartolina para registro coletivo
• Gráficos ou tabelas simples de temperaturas reais

• Introdução ao tema: Apresentar figuras desenhadas em malhas quadriculadas no quadro e perguntar aos alunos como podem medir o espaço ocupado por elas. Ler um pequeno texto do livro didático que explique área e sua importância no dia a dia.
• Exploração do conteúdo: Distribuir folhas com figuras para que os alunos contem os quadradinhos inteiros e metades nas figuras, comparando áreas entre formas diferentes. Em seguida, mostrar imagens de termômetros e tabelas de temperaturas de cidades brasileiras, discutindo o uso do grau Celsius e o que as temperaturas indicam.
• Atividade de aprendizagem: Propor que cada aluno desenhe duas figuras diferentes em malha quadriculada que tenham a mesma área, registrando a contagem dos quadradinhos. Depois, solicitar que consultem a tabela de temperaturas do livro e respondam perguntas escritas sobre qual cidade está mais quente ou mais fria e possíveis motivos.
• Atividade de consolidação: Organizar pequenos grupos para que os alunos comparem suas figuras e expliquem como comprovaram que têm a mesma área, registrando no caderno. Pedir também que escrevam uma frase sobre a importância de medir temperatura para entender o clima e cuidar do meio ambiente.
• Encerramento: Retomar as principais ideias, fazendo perguntas sobre as descobertas sobre áreas e temperaturas. Registrar no quadro os conceitos-chave e reforçar as habilidades desenvolvidas, verificando dúvidas ou comentários dos alunos.

Observar a participação dos alunos nas contagens e comparações das áreas, a precisão na contagem dos quadradinhos, a clareza dos registros escritos e orais. Avaliar a capacidade de interpretar tabelas e gráficos de temperatura e a compreensão do uso do grau Celsius. A avaliação inclui também a análise das respostas nas atividades escritas, a argumentação durante a troca de ideias em grupos e a produção textual sobre a importância da temperatura.

Estudantes com maior dificuldade: Oferecer apoio individual para a contagem dos quadradinhos, utilizar figuras menores e mais simples, acompanhar passo a passo as atividades, oferecer exemplos concretos com objetos da sala para visualizar área e temperatura, e realizar leituras guiadas dos textos.

Estudantes no ritmo esperado: Incentivar a participação nas discussões e registros, propor a comparação entre diferentes figuras e temperaturas, e manter o envolvimento nas atividades escritas e de grupo com orientações claras e feedbacks constantes.

Estudantes mais avançados: Propor desafios extras como criar figuras com áreas fracionárias (metades, quartos) e justificar os cálculos, realizar pesquisas rápidas sobre temperaturas extremas no Brasil e no mundo, e fomentar debates sobre as consequências do aquecimento global relacionados às temperaturas estudadas.