Plano de Aula: Poema visual; Acentuação de paroxítonas – 4º ano

Poema visual; Acentuação de paroxítonas

4º ano

portugues

• EF04LP26: Observar, em poemas concretos, o formato, a distribuição e a diagramação das letras do texto na página.
• EF04LP04: Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).

Compreender e identificar as características dos poemas visuais, observando sua forma e disposição no papel, e aplicar corretamente a acentuação em palavras paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r e -ão(s).

Iniciaremos com a leitura coletiva e observação de poemas visuais para que os alunos percebam a relação entre forma e significado. Em seguida, faremos uma explicação dialogada sobre a acentuação das paroxítonas, com exemplos do livro didático e exercícios para identificar e colocar os acentos corretos. As atividades incluem produção de pequenos poemas visuais pelos alunos, com auxílio do professor, e exercícios escritos para fixação da acentuação. A aula será conduzida com participação ativa, leitura, análise e prática escrita, promovendo o entendimento por meio da experimentação e aplicação.

• Livro didático de português do 4º ano
• Folhas em branco para produção dos poemas visuais
• Lápis, canetas coloridas e borracha
• Cartões com palavras paroxítonas para exercícios
• Quadro e giz ou quadro branco e canetas

• Introdução ao tema: Apresentar um poema visual do livro didático, projetando ou lendo em voz alta, pedindo que os alunos observem a forma das letras e como elas estão distribuídas na página. Levantar perguntas para que percebam que o poema ‘se vê’ e que o formato também comunica algo.
• Exploração do conteúdo: Explicar o que são paroxítonas e apresentar as regras de acentuação para aquelas terminadas em -i(s), -l, -r e -ão(s), usando exemplos do livro e do poema visual mostrado. Propor leitura em voz alta de palavras destacadas, identificando as terminações e a necessidade do acento gráfico.
• Atividade de aprendizagem: Dividir a turma em duplas para que criem pequenos poemas visuais, organizando palavras paroxítonas acentuadas corretamente no papel, explorando a disposição das letras e palavras para formar imagens ou desenhos simples. O professor circula auxiliando e orientando a aplicação das regras de acentuação e a composição visual.
• Atividade de consolidação: Aplicar uma lista de palavras paroxítonas com terminações específicas, pedindo que os alunos escrevam cada palavra corretamente com o acento gráfico quando necessário. Em seguida, realizar uma breve interpretação oral para que expliquem o motivo da acentuação e a relação com o poema visual criado.
• Encerramento: Retomar os principais pontos da aula, reforçando a importância da forma no poema visual e a regra da acentuação das paroxítonas. Perguntar aos alunos sobre as dificuldades encontradas e esclarecer dúvidas, verificando a compreensão geral de forma participativa.

Observar a participação dos alunos nas discussões e nas etapas de criação dos poemas visuais, analisando se aplicam corretamente a acentuação das paroxítonas nas produções. Avaliar os exercícios escritos quanto à correta utilização do acento gráfico e a explicação das regras. Verificar a capacidade de observação e interpretação durante a leitura dos poemas visuais e a explicação oral das escolhas feitas.

Estudantes com maior dificuldade: Receberão apoio individual para a leitura e identificação das palavras, com exemplos mais simples e repetição das regras de acentuação. O professor poderá sugerir palavras já acentuadas para que copiem e depois façam reconhecimento, além de ajuda na organização do poema visual.

Estudantes no ritmo esperado: Participarão das atividades de forma autônoma, colaborando na criação dos poemas e aplicando as regras nas atividades escritas. Manterão o engajamento com questionamentos durante a explicação e compartilhamento das produções com colegas.

Estudantes mais avançados: Desafiar-se-ão a criar poemas visuais mais elaborados, utilizando palavras paroxítonas variadas e explorando combinações de acentuação. Podem propor pequenas explicações escritas sobre as escolhas feitas e investigar outras regras de acentuação para ampliar o conhecimento.